「あおもりの未来をつくる人財の育成」に向けた戦略的な取組

　すべての子どもたちは、その将来に大きな可能性を秘めています。

　子どもたち一人一人がその可能性を伸ばしつつ、地域の未来を担う人財としてたくましく成長していくことは、すべての大人たちの願いであり、同時に、そのように子どもたちをはぐくんでいくことは、大人に課せられた責務でもありましょう。

　「戦略」の基本目標で掲げている「あおもりの未来をつくる人財」とは、本県の未来を担う子どもたちです。つまり、子どもたちが、次の時代の「ふるさとあおもりを愛し、ふるさとあおもりの元気をつくる人財」として活躍していけるよう育成していこうというのが、この基本目標のねらいです。

　この基本目標を実現するためには、子どもたち自らがそれぞれの夢や志に向かって、自主的・主体的に取り組んでいくことが必要であり、そのためには、子どもたちが３つの「人財に必要な力」（ふるさとを発見する力、自己を革新する力、目標を実現する力）を兼ね備えることが、まず大切です。

　では、そのような子どもたちを育てていくためには、どのような取組が必要なのでしょうか？

　「戦略」では、「子どもたちが、将来、社会人・職業人として自立していくために必要な学習活動を地域ぐるみで推進」するとしています。つまり、社会人・職業人として自立していくために必要な資質・能力、マインドをはぐくむための学習活動を、地域ぐるみで推進するということです。「戦略」では、そのような学習活動を「生きること・働くことについて考える学習活動」と呼んでいます。

　ここではぐくむこととしている「資質・能力」とは、たとえば、積極性、創造性、コミュニケーション能力、問題発見能力、課題解決能力、判断力などを指します。また、同じく「マインド」とは、ふるさと意識や望ましい勤労観・職業観を指しています。

　文部科学省では、「キャリア教育」を、「児童生徒一人一人の勤労観、職業観を育てる教育」と定義していますが、「戦略」で言うところの「生きること・働くことについて考える学習活動」は、キャリア教育とその意味合いやめざすところはほぼ同じです。

　また、「地域ぐるみ」とは、地域の様々な主体（学校、企業、各種団体など）が、必要に応じて連携して、「生きること・働くことについて考える学習活動」を展開している状態を指します。たとえば、

　・企業や学校支援ボランティアなどが連携して、中学校での「職場体験活動」を支援する。
　・子育て支援の活動を行うNPO法人が、地元のJAと連携して、親子を対象とした農業体験活動を実施する。
　・青年会議所とＰＴＡが連携して、中学校で職業を知るワークショップを実施する。
　・商工会議所と企業が地元の高校の商業体験活動を支援する。

　といった取組が想定されます。いずれも、様々な主体の連携・協力によって実現する取組です。

　このような多様な取組が展開されるようになると、地域全体に、「生きること・働くことについて考える学習活動」をキーワードとしたネットワークが形成され、そのような「ゆるやかな」ネットワークの中で、新たな取組が生まれる可能性もあります。

　教育再生会議の第二次報告（平成19年6月）に掲げられた「社会総がかり」での教育という文言を待つまでもなく、地域全体で子どもを育てることの大切さはかねてから言われてきたことです。そのために「学校、家庭、地域社会の連携」が重要であるという主張も、これまで何度も耳にしています。「生きること・働くことについて考える学習活動」の推進は、「地域で子どもを育てる」ための仕組みづくりに向けた大きなきっかけとなる可能性を秘めています。